EDUCAÇÃO E EXPOSIÇÃO REAL VIRTUAL

PRIMEIRA PARTE:

  

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AO VIVER FORMAS   DE   TRANSGRESSÃO   MODERNAS   NAREDES     SOCIAISJOVENS  SE  ESQUECEM  DE  QUE  É   FALSASENSAÇÃO   DE    PRIVACIDADE   QUE   EXPERIMENTAM.

NA ATUALIDADE, É PRATICAMENTE IMPOSSÍVEL  FALAR EM ADOLESCENTES
E   NÃO  MENCIONAR  O  PAPEL  DAS  REDES  SOCIAIS  EM  SUAS  VIDAS.
CADA VEZ MAIS CONECTADOS, NÃO FAZER PARTE  DESSES SITES FAZ COM 
QUE O  JOVEM  SE  SINTA  COMPLETAMENTE  EXCLUÍDO  SOCIALMENTE  DA 
VIDA REAL POR CAUSA DA VIRTUAL.

PARA SE SENTIR MAIS PARTICIPANTE E INCLUÍDO NO GRUPO, O JOVEM USA AS  REDES  SOCIAIS  COMO  FORMA  DE  COMPARTILHAR  SEUS  MELHORES 
MOMENTOS,  O  QUE   NESSA   FASE   PODE   SIGNIFICAR   FAZER   COISAS 
PROIBIDAS,  COMO  BEBER,  FAZER  SEXO,  FUMAR  OU  USAR  DROGAS.

E É CADA VEZ MAIOR O NÚMERO DE REFERÊNCIAS A ESSES MOMENTOS EM 
PERFIS DE ADOLESCENTES, COMO UMA BUSCA RÁPIDA NO FACEBOOK, POR
EXEMPLO, PERMITE AFERIR.

A ADOLESCÊNCIA É UMA FASE DA VIDA MARCADA POR TRANSFORMAÇÕES.
MAS,   SE  OLHADAS  DE   PERTO,  ESSAS   MUDANÇAS   SEGUEM  PADRÃO 
SEMELHANTE AO DAS GERAÇÕES ANTERIORES. É A FASE DA REBELDIA, DA
EXPERIMENTAÇÃO, DA  DIFERENCIAÇÃO  DOS  PAIS,  DO ENCONTRO DE SI
MESMO, NA IMAGEM DO GRUPO, DO SE TORNAR POPULAR.

QUAL A DIFERENÇA, ENTÃO, EM  RELAÇÃO A OUTRAS ÉPOCAS, JÁ QUE NELAS

TAMBÉM SE  BUSCAVA  A  POPULARIDADE  EXPERIMENTAR  AS  TAIS  COISAS
PROIBIDAS?  A MUDANÇA, AQUI, É QUE, COM A  INTERNET,  AS PESSOAS  SE
TORNAM MAIS EXPOSTAS AO  MUNDO E NÃO APENAS AO  ESPAÇO  RESTRITO
DE ANTES, COMPOSTO DE CASA/ESCOLA.

DE TODO O MUNDO PODERÃO VISUALIZÁ-LA   E  COMPARTILHÁ-LA, EXPONDO

PARTES DA SUA VIDA QUE NÃO  GOSTARIA DE DIVULGAR  TÃO  AMPLAMENTE

MAS, POR SE TRATAR DE UMA NOVA TECNOLOGIA,  A MAIORIA  DOS JOVENS,   E ATÉ DOS ADULTOS, NÃO PERCEBE A INTERNET COMO UM ESPAÇO PÚBLICO.

EDUCAÇÃO

A POLÍTICA NEOLIBERAL IMPLANTADA  NO BRASIL NOS ANOS 1990 AINDA 
SURTE EFEITOS EM NOSSA EDUCAÇÃO.

AINDA NÃO NOS LIBERTAMOS TOTALMENTE DOS EFEITOS NEOLIBERAIS, 
CONTUDO,  CADA VEZ MAIS O ESTADO TEM TOMADO PARA SI SEU PAPEL
CRUCIAL NO SISTEMA EDUCACIONAL.

A  EDUCAÇÃO   É UM DIREITO DE TODOS. É ESSENCIAL NA CONSTRUÇÃO
DA CIDADANIA.

O ESTADO DEMOCRATIZA A EDUCAÇÃO POR MEIO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS.
POLÍTICAS PÚBLICAS SÃO MEDIDAS TOMADAS PELO ESTADO, ORGANIZADAS
NA   FORMA   DE   LEIS,   PROGRAMAS  E   LINHAS  DE   FINANCIAMENTO,  QUE 
DIRECIONAM  OS  RECURSOS  PÚBLICOS  PARA   AS  ATIVIDADES   E  SETORES
CONSIDERADOS  MAIS  IMPORTANTES  PELO  ESTADO.

S COMPREENDEMOS QUE A EDUCAÇÃO É UM DIREITO SOCIAL, O  ESTADO 
PRECISA GARANTIR QUE TODOS TENHAM  ACESSO  A ELA  POR  MEIO DAS
POLÍTICAS  PÚBLICAS.

 A  ESCOLA  PODE  CONTRIBUIR  COM  A  CONSTRUÇÃO  DA  CIDADANIA, 
 OFERECER AOS SEUS ALUNOS AS CONDIÇÕES MÍNIMAS E NECESSÁRIAS
 PARA UM BOM APRENDIZADO.

AS  POLÍTICAS  PÚBLICAS  NÃO PODEM SE RESTRINGIR  A  GARANTIR QUE
TODAS  AS  CRIANÇAS  VÃO  PARA A ESCOLA. ELAS PRECISAM  GARANTIR
UMA EDUCAÇÃO QUE FAÇA A DIFERENÇA PARA AS SUAS VIDAS.

AS  POLÍTICAS  PÚBLICAS  FORTALECEM  O  CARÁTER  SOCIAL,  CIDADÃO  E
DEMOCRÁTICO DA EDUCAÇÃO ESTABELECIDO E GARANTIDO PELO ESTADO.

EDUCAÇÃO

PELO DIÁLOGO É POSSÍVEL PERCEBER QUE NÃO BASTA COLOCAR OS ALUNOS
EM SALA DE AULA PARA GARANTIR O DIREITO À EDUCAÇÃO.

PORQUE  SEM  UM  ENSINO  DE  QUALIDADE,  COM  PROFESSORES COMPROMETIDOS E  PREPARADOS  PARA LIDAR COM A REALIDADE 
DOS ALUNOS, SEM O  FORNECIMENTO  DE MATERIAIS  DIDÁTICOS 
E O INTERESSE REAL DAS ESCOLAS  EM PREPARAR  CIDADÃOS EM
UMA SOCIEDADE DEMOCRÁTICA, O "IR À ESCOLA" ESVAZIA-SE DE
SEU SIGNIFICADO E IMPORTÂNCIA.

EDUCAÇÃO

DIVULGAÇÃO PRECÁRIA  E FALTA DE  INTERPRETAÇÃO DOS NÚMEROS FAZEM COM QUE OS RESULTADOS  DAS  AVALIAÇÕES SEJAM POUCO APROVEITADOS  
E NÃO GEREM MELHORIAS.

PROVINHA BRASIL, PROVA BRASIL, SAEB, ENEM. A TRAJETÓRIA DOS ALUNOS
DAS  ESCOLAS  PÚBLICAS  PELA  EDUCAÇÃO  BÁSICA  MARCADA   HOJE PELA 
PARTICIPAÇÃO EM  UMA SÉRIE DE SIGLAS LIGADAS E AVALIAÇÕES QUE,  EM
LARGA  ESCALA,  FORAM  DESENHADAS  COM  O OBJETIVO  DE AFERIR SEUS
CONHECIMENTOS EM ALGUMAS DISCIPLINAS  E REALIZAR UM DIAGNÓSTICO DA  QUALIDADE  DO   ENSINO  OFERECIDO   PELA   INSTITUIÇÃO   OU  REDE
RESPONSÁVEL POR SUA FORMAÇÃO.  

CRIADAS EM MEADOS DOS ANOS 80  E 90 VISANDO MELHORAR  O GERENCIAMENTO  DO  SISTEMA  EDUCACIONAL   BRASILEIRO,  OS 
RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES HOJE EXTRAPOLARAM  OS  MUROS
DA ESCOLA E CHEGARAM À OPINIÃO PÚBLICA,  ESTAMPADOS  NAS
PÁGINAS DOS JORNAIS.

NO ENTANTO, AS SIGLAS QUE DENOMINAM AS AVALIAÇÕES EDUCACIONAIS BRASILEIRAS  ESCONDEM  POLÊMICAS  E  DISCUSSÕES  SOBRE  SEU  REAL 
EFEITO   DENTRO   DAS   SECRETARIAS   DE  EDUCAÇÃO  E  DAS  ESCOLAS.
ESPECIALISTAS CONCORDAM QUE  AS AVALIAÇÕES  FUNCIONAM COMO  UM
TERMÔMETRO, UMA EVIDÊNCIA DO QUE ESTÁ ACONTECENDO DENTRO  DOS
SISTEMAS DE ENSINO, MAS ALERTAM QUE AS INFORMAÇÕES TRAZIDAS POR
ELAS   NEM  SEMPRE  CHEGAM  ÀS   MÃOS   DE  GESTORES,  DIRETORES   E 
PROFESSORES  E,  QUANDO  CHEGAM,  RARAMENTE SÃO INCORPORADAS ÀS
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.

A INTERPRETAÇÃO E OS USOS DESSES RESULTADOS PELOS  GOVERNOS  E
PELA IMPRENSA, EM GERAL FOCALIZADOS NO DESEMPENHO E NA POSIÇÃO
DO  RANKING  DE  CADA  ESCOLA  OU  REDE,  TAMBÉM  SÃO  MOTIVOS  DE 
CONTROVÉRSIA.

EDUCAÇÃO

ENTRAMOS NUM  PERÍODO DE REACIONARISMO EM EDUCAÇÃO. NOSSAS INSTITUIÇÕES  EDUCACIONAIS ENCONTRAM-SE EM COMPLETO COLAPSO
ALTAS TAXAS DE  EVASÃO,  DECLÍNIO NA  ALFABETIZAÇÃO  FUNCIONAL,
PERDA DE PADRÕES DE  QUALIDADE  E  DE  DISCIPLINA,  FALTA  DE  UM
ENSINO DO CONHECIMENTO REAL E DE HABILIDADE  ECONOMICAMENTE
ÚTEIS, RESULTADOS FRACOS EM EXAMES PADRONIZADOS ETC.

TODAS ESSAS SÃO ACUSAÇÕES  LANÇADAS  SOBRE  AS  ESCOLAS.  E  TUDO
ISSO, PELO QUE SE DIZ, TEM LEVADO AO DECLÍNIO DA PRODUTIVIDADE
ECONÔMICA,   AO  DESEMPREGO,  À  POBREZA,  À  PERDA   DE COMPETITIVIDADE   INTERNACIONAL,  E   ASSIM  POR  DIANTE.

QUE SE RETORNE A UMA CULTURA COMUM,  QUE AS  ESCOLAS SE TORNEM 
MAIS EFICIENTES, MAIS A CARGO DO SETOR PRIVADO.  FAÇAMOS ISSO  E
NOSSOS PROBLEMAS SERÃO RESOLVIDOS. 

EDUCAÇÃO

NÃO EXISTE QUALIDADE COM DUALIZAÇÃO SOCIAL.  NÃO  EXISTE  QUALIDADE POSSÍVEL QUANDO SE DISCRIMINA, QUANDO AS MAIORIAS SÃO SUBMETIDAS  À MISÉRIA   E  CONDENADAS  À  MARGINALIDADE  QUANDO  SE  NEGA  O  DIREITO

À   CIDADANIA    A   MAIS   DE   DOIS  TERÇOS   DA   POPULAÇÃO.   

REITERAMOS  ENFATICAMENTE:  QUALIDADE PARA POUCOS NÃO É QUALIDADE É PRIVILÉGIO.

NOSSO DESAFIO  É OUTRO: CONSISTE EM CONSTRUIR UMA SOCIEDADE ONDE OS

EXCLUÍDOS  TENHAM ESPAÇO, ONDE POSSAM FAZER-SE OUVIR,  ONDE  POSSAM

GOZAR DO  DIREITO  A  UMA  EDUCAÇÃO  RADICALMENTE  DEMOCRÁTICA. 

 EM SUMA, UMA SOCIEDADE ONDE  O  DISCURSO  DA  QUALIDADE  COMO RETÓRICA CONSERVADORA SEJA APENAS UMA LEMBRANÇA  DEPLORÁVEL  DA  BARBÁRIE QUE SIGNIFICA NEGAR ÀS MAIORIAS SEUS DIREITOS.

EDUCAÇÃO,  NÃO  É  POSSÍVEL  PENSAR   OS  SERES  HUMANOS LONGE, SEQUER, 

DA ÉTICA, QUANTO MAIS FORA  DELA. ESTAR LONGE, OU PIOR, FORA DA ÉTICA, ENTRE NÓS, HOMENS E  MULHERES,  É  UMA  TRANSGRESSÃO.

  É  POR  ISSO  QUE TRANSFORMAR A EXPERIÊNCIA EDUCATIVA EM PURO TREINAMENTO TÉCNICO É AMESQUINHAR O QUE HÁ DE FUNDAMENTALMENTE HUMANO  NO EXERCÍCIO EDUCATIVO: O SEU CARÁTER FORMADO. SE SE RESPEITA A  NATUREZA DO  SER HUMANO, O ENSINO DOS CONTEÚDOS NÃO PODE DAR-SE  ALHEIO À FORMAÇÃO MORAL DO EDUCANDO. EDUCAR É SUBSTANTIVAMENTE  FORMAR.

EDUCAÇÃO E VIRTUALIDADE

ESSA CATEGORIA IMPLICA TODA A DISCUSSÃO ATUAL SOBRE A EDUCAÇÃO
À DISTÂNCIA E O USO DOS COMPUTADORES NAS ESCOLAS (INTERNET).

A INFORMÁTICA, ASSOCIADA  À TELEFONIA,  NOS INSERIU DEFINITIVAMENTE
NA ERA DA INFORMAÇÃO.

A  INFORMAÇÃO  DEIXOU  DE  SER  UMA   ÁREA  OU  ESPECIALIDADE  PARA 
TORNA-SE UMA DIMENSÃO DE TUDO, TRANSFORMANDO PROFUNDAMENTE
A   FORMA  COMO  A  SOCIEDADE  SE  ORGANIZA,  INCLUSIVE  O  MODO  DE
PRODUÇÃO.

QUAIS AS CONSEQUÊNCIAS  PARA A EDUCAÇÃO, PARA A ESCOLA,  PARA A
FORMAÇÃO DO PROFESSOR E PARA A APRENDIZAGEM?

CONSEQUÊNCIAS  DA OBSOLESCÊNCIA  DO  CONHECIMENTO.  COMO  FICA  A

ESCOLA DIANTE DA PLURALIDADE DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO?  ELES NOS
ABREM OS NOVOS ESPAÇOS DA FORMAÇÃO OU IRÃO SUBSTITUIR A ESCOLA? 

EDUCAÇÃO

EM SOCIEDADES NEOLIBERAIS, A EDUCAÇÃO DEIXA DE SER UM DIREITO DO

CIDADÃO A PASSA A SER COMERCIALIZADA COMO UM PRODUTO QUALQUER.

ELA  PERDE  SEU  CARÁTER  SOCIAL  E  POLÍTICO;  O CIDADÃO PASSA A SER

CONSUMIDOR APENAS.

SE A EDUCAÇÃO PERDE O SEU VIÉS SOCIAL, É NATURAL QUE AS PESSOAS  SE

TORNEM MENOS CIDADÃS. A POLÍTICA NEOLIBERAL IMPLANTADA  NO  BRASIL NOS ANOS 1990 AINDA SURTE EFEITOS EM NOSSA EDUCAÇÃO? AINDA VEMOS 

SEUS   EFEITOS   COLATERAIS   EM   NOSSAS  ESCOLAS.  FACULDADES  E  NA FORMAÇÃO DE NOSSAS CRIANÇAS E JOVENS?

ESTAMOS   CAMINHANDO   RUMO  À   EDUCAÇÃO  DO  FUTURO?   ESTAMOS CAMINHANDO RUMO A UMA EDUCAÇÃO QUE SE ALICERÇA NOS  CONCEITOS

DE SUSTENTABILIDADE E CIDADANIA? SERÁ  QUE  ESTAMOS   PREPARADOS

PARA A PEDAGOGIA SUSTENTÁVEL? E A  VIRTUALIDADE?  CONSEGUIREMOS

DEMOCRATIZÁ-LA  A  FIM  DE  BENEFICIAR O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL DE

PESSOAS OU ELA CONTINUARÁ A AUMENTAR OS EXCLUÍDOS SOCIAIS?

EM  SOCIEDADES  PAUTADAS  NA  ESPECIALIZAÇÃO  PARA  ATENDER   AS NECESSIDADES DO MERCADO, CABE LUGAR  PARA  O HOMEM  INTEGRAL? 

AINDA NOS LIBERTAMOS TOTALMENTE DOS EFEITOS NEOLIBERAIS,  MAS,

CADA VEZ MAIS, O ESTADO TEM TOMADO PARA  SI  SEU  PAPEL  CRUCIAL

NO SISTEMA EDUCACIONAL.

EDUCAÇÃO É PARA TODOS?

VOCÊ SABIA QUE CADA VEZ MAIS INGRESSAM  PESSOAS JOVENS NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DO PAÍS?

O  OUTRO GRANDE  E  IMPORTANTE  OBJETIVO  NÃO  FOI  ATINGIDO  PLENAMENTE. QUAL?  O  DE  PERMITIR   A  ENTRADA  DE   JOVENS  DE  BAIXA  RENDA  NO  ENSINO SUPERIOR.   AS  VAGAS  DAS  UNIVERSIDADES   PÚBLICAS  FORAM  PRATICAMENTE 

PREENCHIDAS POR JOVENS DE ALTA RENDA, QUE ESTUDARAM  EM BOAS ESCOLAS

PARTICULARES E TIVERAM ACESSO A UMA SÉRIE DE REFORÇOS COMO CURSOS DE 

INGLÊS, AULAS PARTICULARES E CURSINHOS PRÉ-VESTIBULARES. 

AS UNIVERSIDADE PÚBLICAS, QUE DEVERIAM  BENEFICIAR OS  GRUPOS  EXCLUÍDOS PELAS POLÍTICAS ECONÔMICAS SE TORNARAM MAIS UM MECANISMO DE EXCLUSÃO

SOCIAL E ANTIDEMOCRACIA.

O PROGRAMA QUE VISA SEPARAR UMA COTA  DE  VAGAS  PARA   ESTUDANTES ORIUNDOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS OU AFRODESCENDENTES É UMA  POLÍTICA 

PÚBLICA   QUE   OBJETIVA  DAR   ACESSO   A  JOVENS    DE   BAIXA   RENDA   ÀS UNIVERSIDADES DO ESTADO. MUITOS VEEM COM  MAUS OLHOS TAL  POLÍTICA 

POR A CONSIDERAREM DISCRIMINATÓRIA.  É UMA FORMA  DE  GARANTIR  QUE

PELO MENOS UMA PARTE DAS VAGAS PÚBLICAS SE DESTINE  A  BONS  ALUNOS

QUE  NÃO  PODEM  PAGAR.

MUITOS ACREDITAM QUE AS UNIVERSIDADES PÚBLICAS NÃO TÊM A OBRIGAÇÃO

DE  ACOLHER AS  CLASSES  MENOS  ABASTADAS  E  SIM  AQUELES  COM  MELHOR 

RENDIMENTO  ESCOLAR.  COMO  É  POSSÍVEL  COLOCAR  EM  PÉ  DE   IGUALDADE

JOVENS QUE RECEBERAM CONDIÇÕES DE ESTUDO COMPLETAMENTE DESIGUAIS?

O ACESSO  PRIORITÁRIO  A  QUE  PÔDE  INVESTIR NA  EDUCAÇÃO DESDE A INFÂNCIA

INDUZ À CONSERVAÇÃO DO PODER NAS  MÃOS DE POUCOS. O PRO  UNI - PROGRAMA

UNIVERSIDADE PARA TODOS PERMITIU  A INCLUSÃO DE  JOVENS  DE  BAIXA  RENDA

NO  ENSINO  SUPERIOR.  POR  MEIO  DE  UM  SISTEMA  DE FINANCIAMENTO PÚBLICO,

VAGAS EM DIVERSAS UNIVERSIDADES PRIVADAS SÃO LIBERADAS GRATUITAMENTE

PARA  OS  JOVENS  QUE  ESTUDARAM  EM  ESCOLAS  PÚBLICAS E /OU QUE A FAMÍLIA

TEM  BAIXA  RENDA.

O PRO UNI É UM PROGRAMA QUE VISA À DEMOCRACIA E À CIDADANIA, POIS

ESTENDE ÀS CLASSES  MENOS ABASTADAS A OPORTUNIDADE DE  CURSAR  O

ENSINO SUPERIOR.

O INVESTIMENTO NA EDUCAÇÃO

O PRO UNI É UM PROGRAMA QUE VISA À DEMOCRACIA E À CIDADANIA,  POIS

ESTENDE  ÀS  CLASSES MENOS ABASTADAS A OPORTUNIDADE DE  CURSAR O 

ENSINO SUPERIOR.

EXISTEM  OUTROS  PROGRAMAS  QUE  VISAM INCLUIR O  MAIOR NÚMERO DE PESSOAS NO ENSINO SUPERIOR, COM OS DE VAGAS REMANESCENTES.  ELES

OFERECEM  VAGAS  QUE  SOBRARAM EM CURSOS VARIADOS OU QUE  FORAM ABERTAS PELA DESISTÊNCIA DE OUTROS ALUNOS.  É  POSSÍVEL  MUDAR  DE CURSO DENTRO DA MESMA UNIVERSIDADE.  ALGUNS CURSOS E PROGRAMAS

INCLUEM  A  POSSIBILIDADE  DE  TRANSFERÊNCIA  PRIVADAS  PARA  AS PÚBLICAS 

O INVESTIMENTO NA  EDUCAÇÃO  E A ENTRADA  DE CADA VEZ MAIS  PESSOAS NAS  UNIVERSIDADES  GERAM CONDIÇÕES DE MELHORIA DE STATUS  PARA  A POPULAÇÃO E  TAMBÉM  PERMITEM  QUE  O  MERCADO E O  PRÓPRIO  ESTADO

USUFRUAM DE UMA MÃO DE OBRA MAIS QUALIFICADA. 

EDUCAÇÃO

OS RUMOS DA EDUCAÇÃO

 


      A necessidade do mercado orientaram os rumos da educação. A alfabetização
passa a ser considerada prioridade quando a  economia  exige  profissionais que
sabem ler e escrever.

    Alfabetizar as  pessoas passou a ser pouco e o Estado começou a investir nas
crianças, garantindo a educação primária  pública e  obrigatória,  com  direito  a
merenda, transporte, materiais didáticos  gratuitos. Em alguns casos, incentivos
em dinheiro para as famílias das crianças manterem seus filhos na escola. 

  

 Medidas que visam diminuir as taxas de repetência e evasão escolar também
são políticas públicas. Cursos semi presenciais e o supletivo contribuíram com a
aceleração da educação.

EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

     Não basta  que o Estado garanta que  todas as crianças e jovens sejam          alfabetizadas e que passem uma quantidade x  de  horas em sala  de aula.  É  preciso oferecer uma Educação de qualidade.  Entende-se por qualidade os  recursos físicos, os professores e o que se ensina nas escolas.

    As  políticas públicas não podem se restringir a garantir que todas as crianças vão para a escola.  Elas precisam garantir  uma  educação  que faça a  diferença para  as  suas  vidas,  incluindo  o cotidiano e  os problemas  dos  estudantes na realidade escolar, oferecendo uma educação conectada com o dia a dia, visando
contextualizar o aluno na sociedade, alertando-o para as principais questões  da
atualidade.

    A primeira  política  pública  voltada para a educação no  Brasil ocorreu em meados do século XX, quando parte dos investimentos estrangeiros, decorrentes das duas grandes Guerras Mundiais, vieram para o nosso país e tornaram a economia mais industrializada, que exigia uma mão de obra alfabetizada.



 

A EDUCAÇÃO E CIDADANIA

•      A escola pode contribuir com construção da cidadania se oferecer aos seus alunos as condições mínimas e necessárias para um bom aprendizado. 

•       Crianças e jovens mal nutridos  que  caminham horas    para   chegar     à    escola,   que   não    têm acesso   a materiais  didáticos,  que  assistem  às aulas em salas sujas, mal iluminadas, com carteiras quebradas,  não conseguem  por  meio  da  escola desenvolver    o   senso   crítico  e  construir   a    sua cidadania.

•     Como pensar em direitos civis sentindo  fome? Como  se concentrar em uma aula estando extremamente  cansado e  mal  acomodado?  Os problemas  enfrentados     pela  família  da  criança interferem  diretamente  em  seu  rendimento escolar,  em   como  ela  assiste  e  aproveita  o tempo em sala de aula.

•     Professores  mal  remunerados  e  mal preparados também tendem a oferecer uma aula de pior qualidade.  Teoricamente,  a  escola  tem  os  papéis de socializar  e  construir  a  cidadania, mas  na prática,  isso nem sempre acontece.

O INVESTIMENTO NA EDUCAÇÃO E A ENTRADA DE CADA VEZ MAIS PESSOAS NAS UNIVERSIDADES GERAM CONDIÇÕES DE MELHORIA DE STATUS PARA A POPULAÇÃO E TAMBÉM PERMITEM QUE O MERCADO E O PRÓPRIO ESTADO USUFRUAM DE UMA MÃO DE OBRA MAIS QUALIIFICADA

     Sabemos que nem tudo são flores; que apenas ingressar no ensino superior não resolve

todos os problemas, que ainda existem cursos deficientes e muitos alunos desinteressados.

     A  simples  possibilidade  de  ingressar no ensino superior por meio de políticas públicas fortalece  o  caráter  social , cidadão  e  democrático  da Educação estabelecido e garantido pelo  Estado.  Uma meta muito importante que deve ser perseguida sempre é a da inclusão de fato nas salas de aula.

     A  escola  deveria  dar menos  peso  para  os conhecimentos anteriores dos estudantes, permitindo que todos possam usufruir da faculdade.

     Como assim?  As  diferentes  bagagens  culturais  que  provocam  desníveis  em sala de aula deveriam ser amenizadas por uma educação superior que incluísse a todos.

      Trocando  em  miúdos,  talvez  os  professores  devessem expor conceitos e conteúdos considerados "óbvios"  para  o  terceiro  grau,  dando  assim  a  oportunidade  de que todos preencham  as lacunas deixadas no decorrer  da  vida  estudantil. Para permitir realmente o acesso  a  todos  ao curso  superior  é preciso que haja uma inclusão de fato, na prática, no cotidiano  das  salas  de  aula.

   A educação é um direito social. É por meio dela que se constrói a cidadania. Sendo assim
o Estado tem responsabilidade em relação aos rumos da pedagogia. Sem educação não há
cidadania. Você concorda?

    Pensar a educação, excluindo a importância do Estado, é antidemocrático. Como assim?
Se pago a  escola ou Universidade que está dentro de minhas possibilidades financeiras tal
conduta não é democrática? Cada um adquire o que  pode, o que consegue. Se  encarásse
mos  a escola como uma roupa, como um  videogame  ou como um carro, sim. Porém,  não
é  uma roupa de grife, um aparelho eletrônico e um carro que  nos definem  como cidadãos.
O mesmo não se pode  dizer a  respeito  da  educação.
   
   É preciso que todos recebam uma formação mínima, independentemente da  carreira que
seguirão. Se sem educação não há cidadania nem democracia, mais  uma  vez  ressalta-se
a ideia de que sem  a  interferência  do  Estado na educação não podemos formar cidadãos
nem uma sociedade  democrática.