EDUCAÇÃO

                                EDUCAÇÃO NA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988

PRINCÍPIOS BÁSICOS DO ENSINO

ART. 206 - O ENSINO SERÁ MINISTRADO COM BASE NOS SEGUINTES PRINCÍPIOS:

I - IGUALDADE DE CONDIÇÕES PARA O ACESSO E PERMANÊNCIA NA ESCOLA;

O QUE É A IGUALDADE DE CONDIÇÕES PARA O ACESSO E PERMANÊNCIA NA ESCOLA?

OS EDUCANDOS EM GERAL NÃO POSSUEM IGUALDADE DE DIREITOS PARA ACESSO E PERMANÊNCIA NA ESCOLA. ESTAMOS FALANDO DO PRINCÍPIO DE ISONOMIA OU PRINCÍPIO DA IGUALDADE QUE IMPLICA TRATÁ-LOS IGUAIS DE FORMA IGUAL E OS DESIGUAIS DE FORMA DESIGUAL, QUANDO DAMOS DIREITOS IGUAIS, HÁ PESSOAS QUE ENCONTRAM-SE EM SITUAÇÃO DESIGUAL.

CABE SALIENTAR QUE APENAS ASSEGURAMOS A MANUTENÇÃO DA DESIGUALDADE, QUANDO FALAMOS IGUALDADE DE CONDIÇÕES, ESTAMOS JUSTAMENTE FALANDO MUITAS VEZES E NA MAIORIA DOS CASOS EM DIREITOS, EM DAR MAIS DIREITOS AQUELES QUE ESTÃO EM CONDIÇÃO MENOS FAVORECIDA PARA QUE TODOS TENHAM AS MESMAS OPORTUNIDADES.

IMPORTANTE RESSALTAR QUE A IGUALDADE DE CONDIÇÕES É O MESMO QUE IGUALDADE DE OPORTUNIDADES, O QUE MUITOS CASOS PODE IMPLICAR NUMA DESIGUALDADE DE DIREITOS, MAS NUMA DESIGUALDADE POSITIVA, DANDO MAIS DIREITO E MAIS RECURSOS AQUELES QUE TEM MENOS, PARA QUE TODOS TENHAM AS MESMAS OPORTUNIDADES.

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AS SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM A SEXUALIDADE EXIGEM JOGO DE CINTURA E FRANQUEZA.

OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS  (PCN) DE  ORIENTAÇÃO SEXUAL  FORAM LANÇADOS  EM 1998,  NUM  CONTEXTO  EM  QUE  CRESCIA  A GRAVIDEZ ENTRE AS ADOLESCENTES E A CONTAMINAÇÃO PELO HIV ERA UM DOS GRANDES TEMORES.

CERCA DE 15 ANOS DEPOIS, ESSES PROBLEMAS ESTÃO LONGE DE SER SUPERADOS: 19,3% DOS PARTOS REALIZADOS NO PAÍS SÃO DE GAROTAS ATÉ 17 ANOS E O NÚMERO DE JOVENS COM AIDS CRESCEU 33% SÓ NOS ÚLTIMOS CINCO ANOS SEGUNDO O MINISTÉRIO DA SAÚDE.

AS VELHAS QUESTÕES, AGORA, DIVIDE, ESPAÇO COM NOVAS. A FLEXIBILIZAÇÃO DOS COSTUMES COLOCOU EM XEQUE O PAPEL DO HOMEM E DA MULHER. HOJE AMBOS TRABALHAM E CUIDAM DA CASA E DOS FILHOS. AS FAMÍLIAS GANHARAM DIVERSAS CONFIGURAÇÕES, SENDO FORMADAS, INCLUSIVE, POR DOIS PAIS OU DUAS MÃES.

A TECNOLOGIA MUDOU O COMPORTAMENTO DOS ADOLESCENTES, QUE SE RELACIONAM E EXPRESSAM A SEXUALIDADE TAMBÉM VIRTUALMENTE.

É UM DESAFIO DA ESCOLA LIDAR COM SITUAÇÕES TÃO DIVERSAS NO QUE DIZ RESPEITO À SEXUALIDADE. E OS EXEMPLOS SÃO VÁRIOS: UMA MENINA SE MASTURBA NA TURMA DA CRECHE, UMA GAROTO É ALVO DE GOZAÇÕES PORQUE GOSTA DE BRINCAR DE BONECA, UMA ALUNA ADOLESCENTE POSTA FOTO SENSUAIS NAS REDES SOCIAIS SEM CONSIDERAR AS CONSEQUÊNCIAS.

A MELHOR FORMA DE AGIR NESSES CASOS É ENTENDER O CENÁRIO ATUAL E ESTIMULAR TODOS A RESPEITAR O PRÓPRIO CORPO, O CORPO DO OUTRO E A DIVERSIDADE NO MUNDO.

CADA FAIXA ETÁRIA EXIGE UM MODO DE ABORDAR A SEXUALIDADE, MAS VALE SEMPRE ESTIMULAR A EXPRESSÃO DE IDEIAS. O MAIS RECOMENDADO É NÃO IMPOR OPINIÕES, MAS, SIM, INCENTIVAR A TURMA PESQUISAR E REFLETIR, DEIXANDO DE LADO A TRANSMISSÃO MECÂNICA DE INFORMAÇÃO.

NUMA CONVERSA ABERTA, VOCÊ CRIA UMA RELAÇÃO DE CONFIANÇA COM AS CRIANÇAS E OS ADOLESCENTES. AO ENCONTRAR RESPOSTAS ÀS PRÓPRIAS INDAGAÇÕES, ELES PASSAM A LIDAR COM O TEMA DE FORMA MADURA.

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ANALFABETISMO FUNCIONAL

VALE SALIENTAR QUE NÃO É DIFÍCIL NOS DEPARARMOS COM PESSOAS QUE MESMO SENDO "ALFABETIZADAS" NÃO CONSEGUEM COMPREENDER MENSAGENS SIMPLES, COMO UMA CARTA, UM AVISO, UM ANÚNCIO DE JORNAL. 

IMPORTANTE RESSALTAR O ANALFABETISMO FUNCIONAL TEM SIDO UM PROBLEMA SILENCIOSO QUE VEM ATINGINDO MUITAS EMPRESAS. AS PESSOAS QUE SOFREM ESTE MAL NÃO SE TRATAM DE INDIVÍDUOS QUE NUNCA FORAM À ESCOLA, ELAS SABEM CONTAR, LER E ESCREVER PERFEITAMENTE E, MUITAS VEZES, CHEGAM A OCUPAR ALTOS CARGOS ADMINISTRATIVOS, MAS POSSUEM UMA GRANDE DIFICULDADE EM COMPREENDER A PALAVRA ESCRITA COMO ARTIGOS, NARRAÇÕES E CRÔNICAS. ESTAS PESSOAS PREFEREM OUVIR EXPLICAÇÃO DA BOCA DE ALGUÉM.

VALE DESTACAR MUITAS VEZES AO PARTICIPAREM DE EVENTOS, REUNIÕES QUE EXIJA COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS ALGUMAS PESSOAS QUE SOFREM COM O ANALFABETISMO FUNCIONAL SENTEM-SE CONSTRANGIDAS EM PERGUNTAR E FINGEM ENTENDER PERFEITAMENTE O QUE ESTÁ ESCRITO, E, NA MAIORIA DAS VEZES, SAEM PREJUDICADOS.

OU SEJA, UMA BOA COMPREENSÃO ENVOLVE MUITO MAIS QUE DECODIFICAÇÃO. DE NADA ADIANTA SABER A FÓRMULA QUE SE UTILIZA PARA RESOLVER DETERMINADO PROBLEMA SE NÃO SE SABE COMO SOLUCIONÁ-LO.

VALE RESSALTAR EXISTEM MUITAS FASES NO PROCESSO EDUCACIONAL DESDE A INFÂNCIA. OS PEDAGOGOS ACREDITAM QUE QUANDO A CRIANÇA ENTRA COM UMA IDADE MAIOR NA ESCOLA E PELA IDADE É MANDADA PARA UMA SÉRIE MAIS AVANÇADA, CERTAMENTE HAVERÁ UM DÉFICIT LÁ NA FRENTE. UMA DAS CAUSAS DO ANALFABETISMO FUNCIONAL SE DÁ A ESSA QUEBRA DE ETAPAS, FATO QUE OCORRE COM BASTANTE FREQUÊNCIA NAS ESCOLAS PÚBLICAS NA QUAL A CRIANÇA NÃO PASSA PELO PROCESSO INICIAL DA EDUCAÇÃO.

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FRACASSO ESCOLAR

É IMPORTANTE SALIENTAR QUE UM DOS MAIS GRAVES PROBLEMAS DO SISTEMA ESCOLAR BRASILEIRO É O FRACASSO ESCOLAR, PRINCIPALMENTE DAS CRIANÇAS MAIS POBRES. O FRACASSO ESCOLAR SE EVIDENCIA PELO GRANDE NÚMERO DE REPROVAÇÕES NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO DE PRIMEIRO GRAU, INSUFICIENTE ALFABETIZAÇÃO, EXCLUSÃO DA ESCOLA AO LONGO DOS ANOS, DIFICULDADES ESCOLARES NÃO SUPERADAS QUE COMPROMETEM O PROSSEGUIMENTO DOS ESTUDOS.

VALE DESTACAR QUE SÃO MUITOS PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS QUE ACABAM DISCRIMINANDO SOCIALMENTE AS CRIANÇAS. POR EXEMPLO, JÁ NO INÍCIO DO ANO LETIVO O PROFESSOR COSTUMA "PREVER" QUAIS OS ALUNOS QUE SERÃO REPROVADOS.

VALE RESSALTAR, ESSA PREVISÃO ACABA CONCRETIZANDO, POIS OS REPROVADOS NO FINAL DO ANO SÃO GERALMENTE AQUELES JÁ "MARCADOS" PELO PROFESSOR. ALÉM DISSO, ALUNOS COM DIFERENTE APROVEITAMENTO RECEBEM TRATAMENTO DESIGUAL, POIS O PROFESSOR PREFERE OS QUE MELHOR CORRESPONDEM ÀS SUAS EXPECTATIVAS DE "BOM ALUNO".

NESTE SENTIDO, É TAMBÉM MUITO COMUM OS PROFESSORES JUSTIFICAREM AS DIFICULDADES DAS CRIANÇAS NA ALFABETIZAÇÃO E NAS DEMAIS MATÉRIAS PELA POUCA INTELIGÊNCIA, IMATURIDADE, PROBLEMAS EMOCIONAIS, FALTA DE ACOMPANHAMENTO DOS PAIS.

DESSE MODO PODEMOS DIZER QUE É VERDADE QUE OS PROBLEMAS EXISTEM, MAS NEM POR ISSO É CORRETO COLOCAR A CULPA DO FRACASSO NAS CRIANÇAS OU NOS PAIS. HÁ FATORES HEREDITÁRIOS QUE DETERMINAM DIFERENTES TIPOS DE INTELIGÊNCIA, MAS A MAIORIA DAS CRIANÇAS SÃO INTELECTUALMENTE CAPAZES.

ALÉM DISSO, A INFLUÊNCIA DO MEIO, ESPECIALMENTE DO ENSINO, PODE FACILITAR OU DIFICULTAR O DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA. SE O MEIO SOCIAL EM QUE VIVE A CRIANÇA PODE PROPORCIONAR UM AMBIENTE NECESSÁRIO DE ESTIMULAÇÃO E É PARA ISSO QUE O PROFESSOR SE PREPARA PROFISSIONALMENTE.

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DURKHEIM VIVEU NUMA ÉPOCA, E NUMA SOCIEDADE COM VÁRIOS PROBLEMAS SOCIAIS MUITO SEMELHANTES AOS QUE VIVEMOS HOJE.

SUA PREOCUPAÇÃO FOI ENTENDER COMO FUNCIONA A SOCIEDADE COM OBJETIVO DE ENCONTRAR OS PROCEDIMENTOS PARA RESOLVER ESSES PROBLEMAS, COMO CONQUISTAR A HARMONIA SOCIAL, COMO VIVER SOCIALMENTE DENTRO DE RELAÇÕES EFETIVAMENTE HUMANAS.

PARA DURKHEIM A SOCIEDADE EVOLUI O TEMPO TODO DE SIMPLES PARA COMPLEXA, E PARA ELE A SOCIEDADE COMO UM CORPO EM FUNCIONAMENTO, E NO PENSAMENTO DELE A SOCIEDADE TEM UM PROBLEMA QUE É SER MECÂNICA, E A PRÓPRIA SOCIEDADE PASSA POR VÁRIOS PROBLEMAS SOCIAIS, ANOMIA QUE É PERDA DA IDENTIDADE, OBJETIVO, PROVOCADA PELA INTENSAS TRANSFORMAÇÕES OCORRENTES NO MUNDO SOCIAL MODERNO EX: PROSTITUIÇÃO, CRIANÇAS ABANDONADAS. 

IMPORTANTE RESSALTAR A SOCIEDADE NÃO PERMITE QUE O PROBLEMA SEJA RESOLVIDO. E PARA DURKHEIM O PAPEL DA EDUCAÇÃO É FORMAR CIDADÃOS CAPAZES DE CONTRIBUIR PARA HARMONIA SOCIAL, ELE ACREDITAVA QUE SOCIEDADE SERIA MAIS BENEFICIADA PELO PROCESSO EDUCATIVO, A CONSTRUÇÃO DO SER SOCIAL, FEITA EM BOA PARTE PELA EDUCAÇÃO.

ENTRETANTO, OS PROFESSORES COMO PARTE RESPONSÁVEL PELO DESENVOLVIMENTO DOS INDIVÍDUOS TEM UM PAPEL DETERMINADO E DELICADO. A EDUCAÇÃO DEVE ENSINAR PARA O INDIVÍDUO IDEIAS QUE FAZEM PARTE DO MEIO SOCIAL EM QUE VIVE, SIGNIFICA REPRODUZ OS VALORES ESSENCIAIS A CADA SOCIEDADE.

É UMA ILUSÃO PENSAR QUE O PROFESSOR TRANSFORMA SUAS IDEIAS, AO CONTRÁRIO O PROFESSOR REPRODUZ  VALORES E CONHECIMENTOS EXIGIDOS PELA ORGANIZAÇÃO SOCIAL EM QUE ESTÁ INSERIDO. 

É IMPORTANTE SALIENTAR QUE PARA DURKHEIM CABIA A EDUCAÇÃO, A TAREFA DE CONFORMAÇÃO DOS INDIVÍDUOS EM QUE A SOCIEDADE QUE ELE VIVE , E AS REGRAS DEVEM SER APRENDIDAS, INTERNALIZADAS E TRANSFORMADAS EM HÁBITOS DE CONDUTA.

VALE DESTACAR QUE O PAPEL DA EDUCAÇÃO É ENSINAR O INDIVÍDUO ACEITAR AS REGRAS, NORMAS E PREPARAR PARA A SOCIEDADE. PORTANTO, TODA VIDA SOCIAL ESTÁ PARA AS CONSCIÊNCIAS INDIVIDUAIS, A MANEIRA DE AGIR, DE PENSAR E DE SENTIR EXTERIOR AO INDIVÍDUO, PELO PODER DE COERÇÃO , E É GERAL NA EXTENSÃO DE UMA SOCIEDADE DADA.

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 EDUCAÇÃO

GRAMSCI, DEFENDIA A SOCIALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA INTELECTUAL SUGERINDO QUE OS INTELECTUAIS TRADICIONAIS CONTRIBUÍSSEM PARA A EXTENSÃO DO CONHECIMENTO À POPULAÇÃO GERAL ATRAVÉS DAS PARCERIAS DAS UNIVERSIDADES.

HAVIA NA ÉPOCA DOIS TIPOS DE ESCOLA: A CLÁSSICA (VOLTADA PARA A CLASSE DOMINANTE) E A PROFISSIONAL (VOLTADA PARA A CLASSE TRABALHADORA). ELE DEFENDIA UMA ÚNICA ESCOLA QUE ALIASSE O CONHECIMENTO DO TRABALHO MANUAL E CAPACIDADE INTELECTUAL.

A ESCOLA ÚNICA OU ELEMENTAR, ESSA ESCOLA REALIZARIA O PROCESSO DE IGUALDADE,  POIS COMO UMA INSTITUIÇÃO ATIVA MESCLARIA TEORIA E PRÁTICA NAS ATIVIDADES LABORATIVAS DOS HOMENS, COMO O OBJETIVO DE EDUCAR AS CLASSES SUBORDINADAS  PARA O CUMPRIMENTO DE SEU PAPEL NA SOCIEDADE, EM SEU CARÁTER COLETIVO E NÃO APENAS INDIVIDUAL.

VALE RESSALTAR QUE TODOS OS HOMENS SÃO INTELECTUAIS, MAS NEM TODOS DESEMPENHAM NA SOCIEDADE A FUNÇÃO DE INTELECTUAIS. A HEGEMONIA SIGNIFICA, A RELAÇÃO DE DOMÍNIO DE UMA CLASSE SOCIAL SOBRE A OUTRA, O DOMÍNIO SE CARACTERIZA POR DOIS ELEMENTOS: FORÇA E CONSENSO.

A FORÇA É EXERCIDA PELAS INSTITUIÇÕES POLÍTICAS E JURÍDICAS. O CONSENSO DIZ RESPEITO À CULTURA, TRATA-SE DE UMA LIDERANÇA IDEOLÓGICA CONQUISTADA ENTRE A MAIORIA DA SOCIEDADE E FORMADA POR UM CONJUNTO DE VALORES MORAIS E REGRAS DE COMPORTAMENTO.

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A  EDUCAÇÃO  BASEADA   NA  RELAÇÃO  ENTRE  TEORIA  E  PRÁTICA  O  ALUNO TEM 

QUE PENSAR  CRITICAMENTE,  SENDO  INDISSOCIÁVEL   ESTA  RELAÇÃO.  POR   ISSO, NÃO  PODEMOS  TER  TEORIA  SEM  PRÁTICA  E  NEM  PRÁTICA  SEM  TEORIA.

A AÇÃO DOCENTE NA UNIVERSIDADE PARA CUMPRIR A NATUREZA DA UNIVERSIDADE É DE BUSCAR, VALORIZAR E INCENTIVAR O ALUNO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, À PESQUISAR, AO QUESTIONAMENTO E A INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA.

A TEORIA TEM NA PRÁTICA A SUA ORIGEM E A ELA DEVE VOLTAR, PARA ILUMINAR A SUA ESTRADA, PROCESSO ESTE QUE NÃO DEVE SOFRER INTERRUPÇÕES EM NOSSA CULTURA.

IMPORTANTE RESSALTAR SOFREMOS VÁRIAS INTERRUPÇÕES GRAVES NO SISTEMA EDUCACIONAL QUANDO É REPETITIVO, E TRADICIONAL, ´PRECISAMOS TRANSFORMAR NOSSA EDUCAÇÃO, SER MAIS VOLTADA PARA PESQUISA CIENTÍFICA.

NO SISTEMA TECNOCRÁTICO VAMOS CONTINUAR A SEREM MOLDADOS, A NÃO EXERCER O PENSAMENTO CRÍTICO, A NÃO PESQUISAR, A SER UM ALIENADO CONSCIENTE, PRECISAMOS DE MUDANÇAS, SÓ ATRAVÉS DA PESQUISA E DO PENSAMENTO CIENTÍFICO É QUE VAMOS TRANSFORMAR, PORQUE SERÁ POSSÍVEL CONSCIENTIZAR SOBRE OS PROBLEMAS EXISTENTES.

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EDUCAÇÃO

AS TRANSFORMAÇÕES DO NOSSO SISTEMA EDUCACIONAL NO BRASIL, NO COTIDIANO DAS UNIVERSIDADES, VEM SE DESENVOLVENDO UMA PESQUISA CIENTÍFICA, UM CONHECIMENTO, UMA UTOPIA EDUCATIVA.

NA TRANSFORMAÇÃO DO ENSINO MÉDIO PARA A UNIVERSIDADE CIENTÍFICA, DEIXAMOS DE SER MOLDADOS PELO SISTEMA EDUCACIONAL CAPITALISTA , E DEIXARMOS DE TER UMA EDUCAÇÃO REPETITIVA.

NA UNIVERSIDADE DEVE SER PARA REFLEXÃO CRÍTICA PARA NÃO CAIR NO CIENTIFICISMO, OU SEJA, OS SABERES QUE SÃO UTILIZADOS EM BENEFÍCIO DE ALGUNS GRUPOS QUE VISAM SOMENTE O LUCRO E O CONSUMO.

SONHAMOS COM UMA MENTALIDADE CRIATIVA, COM UM TRABALHO NOVO, SÉRIO E EM GRUPO, MAS ISSO NÃO ACONTECE PORQUE NÓS VIVEMOS NUMA SOCIEDADE TOTALMENTE INDIVIDUALISTA.

PARA NÃO TERMOS UMA EDUCAÇÃO BANCÁRIA, QUE É REPETITIVA, ANTI-REFLEXIVA, CONTRÁRIA AO PENSAMENTO CIENTÍFICO, É NECESSÁRIO REALIZAR ESTUDOS QUE ATUAM SOBRE A REALIDADE, É A PRÁXIS, O CONHECIMENTO CIENTÍFICO QUE NASCE DA FILOSOFIA.

VALE RESSALTAR NA REALIDADE NÓS TEMOS UMA EDUCAÇÃO TRADICIONAL, PROFISSIONALIZANTE E TÉCNICA, NÃO É VOLTADA PARA O PENSAMENTO CIENTÍFICO E A PESQUISA QUE ESTÁ BASEADO NA BUSCA QUE VENHA CLAREAR O NOSSO ENTENDIMENTO, A REFLEXÃO CRÍTICA, A TENTATIVA DE CONSTRUIR UMA UNIVERSIDADE DE PESQUISA PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS, QUESTIONAR A REALIDADE, INVESTIGAR PARA CONSTRUIR NOVOS CONHECIMENTOS.

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VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER 

 

NÃO HÁ, NEM PODE HAVER,  SOMENTE  TENTATIVA  DE VIOLAÇÃO  SEXUAL.  A  SIMPLES TENTATIVA  (CONSUMADA  OU  NÃO),  JÁ  É  HORRÍVEL  E  IRREVOGÁVEL  CONDENAÇÃO  DA VÍTIMA A SEGUIR PELOS DIAS COMO CRIATURA MORTA-VIVA.

QUEM FOI MOLESTADO EM SUA MAIS SECRETA INTIMIDADE, AINDA MAIS SE FOR NA AURORA DE SUA VIDA, SEGUIRÁ PELA VIDA AFORA COMO UMA PESSOA ENCURRALADA. E O RESTO DE SUA VIDA NÃO SERÁ SENÃO O DIA SEGUINTE AO TERRÍVEL ACONTECIMENTO.

ASSIM SE DEU E SE DÁ SEMPRE COM TODAS AS ESTUPRADAS, SEJAM MULHERES OU HOMENS, ASSIM COMO TRAGICAMENTE SE DEU COM UMA ESCRITORA, QUE, MOLESTADA, VIOLADA, ESTUPRADA E CORROMPIDA, DESDE A MAIS TENRA INFÂNCIA, ANOS A FIO, POR SEU PAI, SUA MÃE E TODOS OS IRMÃOS - E PARA TIRAR DA "SAGRADA FAMÍLIA" AS MANCHAS DO  CRIME INFAMANTE, ENTREGARAM-NA (PIOR, VENDERAM-NA).

AOS 15 ANOS, A UM VELHO, TRÊS VEZES MAIS IDOSO, QUE A VIOLOU SOB AS VISTAS NAUSEADAS E APAVORADAS DO IRMÃO MAIS NOVO, FORÇADO PELO PAI A ASSISTIR A VIOLÊNCIA.

COMO PODERIA REAGIR A VÍTIMA DA SÉRIE DE CRIMES HEDIONDOS, SENÃO COMO A CORAGEM KAMIKAZE DE FERA FERIDA? ELA O FEZ, DURANTE TODA SUA VIDA DE ESCRITORA E JORNALISTA, USANDO A PALAVRA - A ARMA DE QUE DISPUNHA - CULMINANDO NA PEÇA ANTÍFON, QUE LHE CONSUMIU, EM OBCECADO E INCANSÁVEL TRABALHO, MAIS DA METADE DE SUA VIDA:  (...) ENTREGUE A UM VULGAR, COM TRÊS VEZES A IDADE DELA, FIZERAM DAQUELE QUARTO DE BONECA UM BORDEL INFANTIL". 

                                                                                                                                      
        
                                                                                                                     

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FILOSOFIA

A FILOSOFIA SURGIDA ASSIM COMO NA TENTATIVA DE EXPLICAR RACIONALMENTE TODOS  OS ASPECTOS DA REALIDADE, NASCE SIMULTANEAMENTE COMO PROPOSTA DE EDUCAÇÃO DOS HOMENS, O FILÓSOFO NÃO FICA MEDITANDO SOZINHO, ELE SENTE A NECESSIDADE DE COMPARTILHAR SUAS DESCOBERTAS, SUAS REFLEXÕES, SUAS CRÍTICAS.

OS GREGOS JUSTAMENTE NESSE MOMENTO, NÃO PERCEBIAM, NÃO VALORIZAVAM MUITO AS INFLUÊNCIAS QUE AS CIRCUNSTÂNCIAS QUE O AMBIENTE, CAUSAVAM SOBRE NOSSO COMPORTAMENTO, MAS DE QUALQUER MODO O QUE É IMPORTANTE OBSERVAR ESTA IDEIA DE QUE ESTA NATUREZA É O CRITÉRIO MAIOR, NOS SEUS VALORES, NA SUA AÇÃO E CONSEQUENTEMENTE É O CAMINHO, É O PARÂMETRO DA SUA EDUCAÇÃO. 


A FILOSOFIA QUANDO NASCE NA GRÉCIA, ELA NASCE INTIMAMENTE ARTICULADA COMO UMA PEDAGOGIA, ELA É UMA PAIDÉIA, OU SEJA, É UMA PROPOSTA DE ACORDO, COM A QUAL NÓS DEVERÍAMOS ESTAR USANDO NOSSA CAPACIDADE DE CONHECIMENTO PARA EDUCAÇÃO DO INDIVÍDUO  AO LONGO DA SUA EXISTÊNCIA. 


                                  

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FILOSOFIA

A  FILOSOFIA GREGA BUSCAVA SUPERAÇÃO RACIONAL DA MÍTICA, AFIRMANDO A CONDIÇÃO DO HOMEM COMO FUNDADA NUMA ESSÊNCIA, IMUTÁVEL E ETERNA, PERFEITA EM SI MESMA, MAS COMPROMETIDA POR SEU VÍNCULO A MATÉRIA.

A IDEIA É CADA SER TRAZ DENTRO DE SI MESMO, UM CONJUNTO DE CARACTERÍSTICAS PERMANENTES QUE DEFINEM IDENTIDADE DESSE SER, E TODO SEU COMPORTAMENTO, TODO SEU MODO DE SER DECORRE DESSA ESSÊNCIA.

POR ISSO, DA GENTE DIZER QUE PARA ELES O AGIR SEGUE O SER, OU SEJA, CADA OBJETO, CADA ENTE, CADA INDIVÍDUO VAI AGIR DE ACORDO COM SUA PRÓPRIA NATUREZA, TODO ESFORÇO DA FILOSOFIA, ALÉM DE CONHECER TODOS OS OBJETOS DO MUNDO, ERA DE CONHECER TAMBÉM A NATUREZA HUMANA, PORQUE ERA EM FUNÇÃO DESSE CONHECIMENTO DA NATUREZA HUMANA.

ASSIM  DESTA NATUREZA QUE ERA UMA SUBSTITUIÇÃO QUE CONSTITUÍA UMA ESSÊNCIA DEFINITIVA É QUE NÓS PODÍAMOS AQUILATAR TAMBÉM A JUSTEZA, CORREÇÃO A PROCEDÊNCIA DO COMPORTAMENTO HUMANO.

O QUE A FILOSOFIA GREGA ESTÁ TRAZENDO EXATAMENTE ESTA CAPACIDADE QUE O HOMEM TEM DE DIRECIONAR O SEU COMPORTAMENTO, SUA AÇÃO, EXATAMENTE A PARTIR DO CONHECIMENTO QUE ELE VAI TER DA SUA NATUREZA.

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TRANSTORNO DE HUMOR BIPOLAR

O TRANSTORNO BIPOLAR ATÉ POUCO TEMPO, ERA CONHECIDA COMO PSICOSE MANÍACO-DEPRESSIVA, É UM DISTÚRBIO GRAVE QUE PODE CAUSAR PREJUÍZOS INCALCULÁVEIS NA VIDA DE UMA PESSOA.

DE UMA MANEIRA GERAL, A PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DO TRANSTORNO BIPOLAR É A OSCILAÇÃO DO HUMOR.

A PESSOA QUE SOFRE COM O TRANSTORNO PODE SE IRRITAR FACILMENTE DEIXANDO O FLUXO DE IDEIAS, ACELERADO E AO MESMO TEMPO PODE FICAR EXALTADA, "PARA CIMA", COM AUMENTO DE ENERGIA, DE FORMA DESPROPORCIONAL À OCASIÃO.

TAMBÉM PODE ACONTECER DE, SUBITAMENTE, A PESSOA PASSA A TER IDEIAS BIZARRAS, ESPIRITUAIS OU MÍSTICAS QUE NÃO FAZEM PARTE DE SUAS CRENÇAS HABITUAIS.

A ALEGRIA OU EXALTAÇÃO QUE NORMALMENTE AS PESSOAS SENTEM NÃO É TÃO DURADOURA E NEM OFERECE RISCOS COMO A QUE OCORRE NO ESTADO DE EUFORIA QUE PODEM DURAR DIAS, SEMANAS OU MESES.

A MANIFESTAÇÃO MAIS COMUM DO TRANSTORNO É DEPOIS DE UM EPISÓDIO MANÍACO DE HUMOR, A PESSOA CAIR EM UM CLIMA DEPRESSIVO, QUE SE CARACTERIZA POR TRISTEZA E POR UM SENTIMENTO DE QUE HÁ NÃO MUITO QUE FAZER, PERDENDO O INTERESSE NAS COISAS E NAS PESSOAS.

O QUE SABEMOS SOBRE A CAUSA DO TRANSTORNO ESTÁ RELACIONADO AOS FATORES BIOLÓGICOS, GENÉTICO, SOCIAIS E PSICOLÓGICOS DE UMA PESSOA QUE CONTRIBUEM PARA O DESENVOLVER DA DOENÇA.

ENTRETANTO O TRANSTORNO BIPOLAR É BEM DIAGNOSTICADO E FÁCIL DE SER TRATADO ATRAVÉS DA COMBINAÇÃO DE MEDICAÇÃO E PSICOTERAPIA.

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FILOSOFIA  SÓCRATES, PLATÃO E ARISTÓTELES

A   FILOSOFIA  OCIDENTAL  NA  FORMA  QUE  ELA   ASSUMIU  EM  NOSSA  CULTURA  FOI INAUGURADA POR SÓCRATES, PLATÃO E ARISTÓTELES, ESSES TRÊS FILÓSOFOS GREGOS ACREDITAVAM  QUE  É PRECISO  ENCONTRAR  A EXPLICAÇÃO DA REALIDADE DO MUNDO NELE MESMO E NÃO NA RELIGIÃO OU NA MITOLOGIA, QUESTIONAVAM ASSIM A VALIDADE DO PENSAMENTO MÍTICO.

PARA SÓCRATES, PLATÃO E  ARISTÓTELES,  O  PRIMEIRO COMPROMISSO  IMPOSTO PELO EXERCÍCIO DO CONHECIMENTO É O COMPROMISSO COM A VERDADE,  TAL  QUAL  ELA SE REVELA AO HOMEM QUE APLICA A RAZÃO NA SUA DESCOBERTA.

A FILOSOFIA GREGA NASCE COMO UM ESFORÇO DE SUPERAÇÃO DE PENSAMENTO MÍTICO GUIADO PELA IDEIA, PELA INTUIÇÃO GENIAL DOS GREGOS DE QUE ESTA EXPLICAÇÃO SOBRE OS FENÔMENOS, SOBRE OS DADOS DA NOSSA EXPERIÊNCIA DEVERIA SER ENCONTRADA NA PRÓPRIA NATUREZA DAS COISAS, NÃO NA INTERVENÇÃO DOS DEUSES, NA VONTADE ARBITRARIA DOS DEUSES, MAS ERA POSSÍVEL ATRAVÉS DO INVESTIMENTO DA RAZÃO, DO TRABALHO DA PRÓPRIA RAZÃO, ENCONTRAR ESSA EXPLICAÇÃO IMANENTE NA PRÓPRIA REALIDADE DO MUNDO.

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APNEIA  DO   SONO 

A  APNEIA  DO SONO  É UMA CONDIÇÃO  NA  QUAL,  DURANTE  O SONO,  A  RESPIRAÇÃO FICA  GRAVEMENTE  LIMITADA  PODENDO  REDUZIR  DRASTICAMENTE  A QUALIDADE DE VIDA  DA PESSOA E,GERALMENTE, AFETA APROXIMADAMENTE 2% DAS MULHERES E 4% DOS HOMENS NA IDADE ADULTA.

OS PRINCIPAIS SINTOMAS DA APNEIA DO SONO SÃO O RONCO E A SONOLÊNCIA DIURNA EXCESSIVA. O RONCO É TAMBÉM UM FATOR DE DESAGREGAÇÃO FAMILIAR, MUITAS VEZES LEVANDO A PESSOA QUE RONCA DORMIR EM QUARTO SEPARADO, BEM COMO SER MOTIVO DE PIADAS ENTRE COMPANHEIROS DE TRABALHO, DE PESCARIAS OU ACAMPAMENTOS.

A APNEIA É CLASSIFICADA EM TRÊS TIPOS:

APNEIA CENTRAL OCORRE COMO RESULTADO DE UMA DISFUNÇÃO DO SISTEMA NERVOSO CENTRAL (SNC) EM GERAR O DEVIDO ESTÍMULO PARA OS MÚSCULOS DA CAIXA TORÁCICA, NÃO SE INCIANDO O ESFORÇO RESPIRATÓRIO.

APNEIA OBSTRUTIVA DO SONO (AOS) OCORRE QUANDO O ESFORÇO RESPIRATÓRIO É INICIADO MAS, O AR NÃO CHEGA A ATINGIR OS PULMÕES EM DECORRÊNCIA DA OBSTRUÇÃO DA VIA AÉREA. A PASSAGEM DO AR PELA VIA AÉREA SE ESTENDE DESDE A NASOFARINGE (PALATO DURO) ATÉ A LARINGE.

APNEIA MISTA OCORRE QUANDO INICIALMENTE NÃO EXISTE ESFORÇO INSPIRATÓRIO MAS, SUBSEQUENTEMENTE, QUANDO O ESFORÇO É INICIADO A APNEIA PERSISTE EM DECORRÊNCIA DO COLAPSO DA VIA AÉREA.

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INSÔNIA

É MUITO COMUM A INSÔNIA ESTAR RELACIONADA A ANSIEDADE: PESSOAS TENSAS, PREOCUPADAS E COM DIFICULDADE PRINCIPALMENTE EM INICIAR O SONO. 

GERALMENTE ELAS QUEIXAM-SE DE QUE A TENSÃO E A ANSIEDADE PERSISTEM DURANTE TODO O DIA, PREJUDICANDO AS ATIVIDADES DO TRABALHO E OS SEUS RELACIONAMENTOS COM OS FAMILIARES.

OUTRA CAUSA IMPORTANTE DA INSÔNIA É O USO DO ÁLCOOL. O ÁLCOOL É MUITO EMPREGADO COMO INDUTOR DE SONO E REALMENTE RELAXA E PROVOCA UM ADORMECER MAIS RÁPIDO.

CONTUDO, ELE TAMBÉM OCASIONA UM SONO SUPERFICIAL DURANTE A NOITE, DEIXANDO-O COM MENOS ESTÁGIOS PROFUNDOS.

COMO A INSÔNIA É APENAS UMA MANIFESTAÇÃO DE DIVERSAS DOENÇAS COMPLETAMENTE DIFERENTES ENTRE SI, O SEU TRATAMENTO TAMBÉM É DIFERENTE PARA CADA UMA DAS CAUSAS.

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INSÔNIA

A MAIORIA DOS PROBLEMAS DO SONO NÃO SÃO DOENÇAS EM SI. A INSÔNIA, POR EXEMPLO, REFERE-SE À DIFICULDADE PARA PEGAR NO SONO, ENTRETANTO É APENAS UM SINTOMA QUE PODE SER CAUSADO PELA ADOÇÃO DE CERTOS PADRÕES DE ESTILO DE VIDA OU POR DETERMINADAS CONDIÇÕES DE SAÚDE. 

EMBORA A INSÔNIA SEJA CLASSIFICADA COMO UM TRANSTORNO SECUNDÁRIO DO SONO, A FADIGA E O SOFRIMENTO QUE CAUSA ESTÃO MESMO NÍVEL DOS TRANSTORNOS PRIMÁRIOS.

PODEMOS DIZER QUE A INSÔNIA É UM TERMO AMPLO QUE ABRANGE DIFERENTES FORMAS DE DIFICULDADE PARA DORMIR: TER MUITOS DESPERTARES DURANTE A NOITE, DESPERTAR MUITO CEDO E PERDER O SONO OU ATÉ MESMO DORMIR UMA QUANTIDADE NORMAL E ACORDAR PELA MANHÃ MAL, COMO SE O SONO NÃO TIVESSE SIDO SUFICIENTE.

 

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DISTÚRBIOS DO SONO

NADA PODE SER MELHOR DO QUE UMA BOA NOITE DE SONO NÃO É MESMO? O SONO REPRESENTA UM ESTADO COMPORTAMENTAL REVERSÍVEL DO DESLIGAMENTO DA PERCEPÇÃO DO AMBIENTE E COM MODIFICAÇÃO DO NÍVEL DE CONSCIÊNCIA A ESTÍMULOS INTERNOS E EXTERNOS.

TRATA-SE DE UM PROCESSO ATIVO ENVOLVENDO MÚLTIPLOS E COMPLEXOS MECANISMOS FISIOLÓGICOS E COMPORTAMENTAIS  EM VÁRIOS ÓRGÃOS E REGIÕES DO SISTEMA NERVOSO CENTRAL, OU SEJA, DORMIR É MUITO ALÉM DE UMA NECESSIDADE DE DESCANSO MENTAL E FÍSICO, POIS DURANTE O SONO OCORREM VÁRIOS PROCESSOS METABÓLICOS QUE , QUANDO ALTERADOS, PODEM AFETAR O EQUILÍBRIO DE TODO O ORGANISMO A CURTO, MÉDIO OU A LONGO PRAZO.

UM PADRÃO ALTERADO DE SONO QUE PODE CAUSAR A DIFICULDADE DE ADORMECER OU SONOLÊNCIA EXCESSIVA EM HORÁRIOS IMPRÓPRIOS.

DEVIDO A ALGUNS FATORES COMO A SÍNDROME DO PENSAMENTO ACELERADO, O ESTRESSE, TRANSTORNOS DE ANSIEDADE ENTRE OUTROS, O DISTÚRBIO DO SONO SE FAZ CADA VEZ MAIS PRESENTE NA MAIOR PARTE DA POPULAÇÃO MUNDIAL.

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A  EDUCAÇÃO  ESCOLAR

E      A  


MODERNIDADE

CONTINUAÇÃO:  

DESSE MODO PODEMOS DIZER QUE A IDEIA DE MODERNIDADE AINDA NÃO SE CONCRETIZOU, POIS DIANTE DE UMA SOCIEDADE BURGUESA, TODAS AS AÇÕES ESCOLARES SÃO VOLTADAS PARA A MANUTENÇÃO DO "STATUS QUO" E A DOMINAÇÃO DE UMA CLASSE SOBRE A OUTRA, TORNA A SOCIEDADE DESIGUAL E BOA APENAS PARA ALGUNS.

DIANTE DISSO, A EDUCAÇÃO TAMBÉM NÃO É A MESMA, PORQUE PARA CADA TIPO DE SOCIEDADE HÁ UM TIPO DE EDUCAÇÃO, APESAR DISSO, PRECISAMOS ENTENDER A EDUCAÇÃO COMO UM PROCESSO SOCIALIZADOR QUE ENSINE VALORES ALÉM DE TÉCNICAS, E TAMBÉM QUE HUMANIZE PARA QUE DE FATO A SOCIEDADE SE MODERNIZE.

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A EDUCAÇÃO ESCOLAR E A MODERNIDADE

A CENTRALIDADE DA ESCOLA NO MUNDO MODERNO: MODERNIDADE PODE SER ENTENDIDA COMO UM PROJETO HISTÓRICO DE SOCIEDADE QUE ENVOLVE CULTURA.

ESSE PROJETO QUE TAMBÉM FOI IDEALIZADO PELOS ILUMINISTAS TROUXE UMA NOVA FORMA DE ORGANIZAR A SOCIEDADE LIVRE DOS DESÍGNIOS RELIGIOSOS, ONDE O HOMEM PASSOU A CONSTRUIR SUA PRÓPRIA HISTÓRIA, PORQUE ERA CAPAZ DE DECIDIR E INTERVIR NO MUNDO.

A IDEIA DE IGUALDADE, LIBERDADE, FRATERNIDADE E SOCIEDADE BOA "PARA TODOS", TOMOU CAMINHOS DIFERENTES PORQUE A MODERNIDADE TROUXE TAMBÉM O CAPITALISMO E COM ELE A DIVISÃO DAS CLASSES SOCIAIS E DO TRABALHO.

NESSA PERSPECTIVA, A ESCOLA PASSOU A ASSUMIR O PAPEL DE DIFUNDIR O CONHECIMENTO QUE PAUTADO NA CIÊNCIA, PASSOU A PRODUZIR TÉCNICAS, E A FORMAR MÃO-DE-OBRA PARA PRODUZIR MERCADORIAS E OPERAR AS MÁQUINAS E FORMAR CONSUMIDORES.

EDUCAÇÃO

MUITOS SÃO OS PROBLEMAS QUE OS JOVENS ENFRENTAM ATUALMENTE. A BAIXA ESCOLARIZAÇÃO, A PRECARIZAÇÃO E INSTABILIDADE DE EMPREGO JUVENIL E A VIOLÊNCIA CONTRA OS JOVENS SÃO ALGUNS DOS FATORES CRÍTICOS QUE NECESSITAM DE ATENÇÃO POR PARTE  DAS POLÍTICAS PÚBLICAS.

POR OUTRO LADO, A SOCIEDADE NECESSITA ROMPER COM PRÁTICAS SOCAIS QUE NATURALIZAM A SITUAÇÃO ATUAL EM QUE SE ENCONTRAM OS JOVENS BRASILEIROS.

ASSIM, OS JOVENS, COMO UMA CATEGORIA SOCIAL E HISTÓRICA, PRECISAM SER RECONHECIDOS E ENTENDIDOS A PARTIR DAS SUAS PRÓPRIAS ESPECIFICIDADES, NOS MODOS DE SER JOVEM.

ESSE QUADRO DE ASSIMETRIAS APONTA PARA UM PRESENTE COM INÚMERAS FALTAS DE RECURSOS MATERIAIS E SIMBÓLICOS QUE AFETAM PROJETOS DE FUTURO DESSES JOVENS.

ESSES ENFRENTAMENTOS SÃO APENAS ALGUNS DOS PONTOS CRÍTICOS QUE OS JOVENS BRASILEIROS ENFRENTAM COTIDIANAMENTE A ESTES NÃO SE ESGOTAM.

DESSE MODO, É PRECISO INVESTIR NA JUVENTUDE POR MEIO DE POLÍTICAS PÚBLICAS QUE DE FATO POSSIBILITEM AOS JOVENS VIVEREM A CONDIÇÃO JUVENIL A QUAL A POSSE DE CAPITAIS SOCIAL, CULTURAL E ECONÔMICO, E VISLUMBRAR UM FUTURO  PARA ALÉM DA REALIDADE ATUAL E DO QUE A MÍDIA NOTICIA.

EDUCAÇÃO

INDICAR OUTRAS POSSIBILIDADES DE ROMPER COM O DISCURSO DA MÍDIA, QUE REFORÇA E REPRODUZ PRECONCEITOS ACERCA DE JOVENS EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIAL, EM QUE SUA INTEGRIDADE JUVENIL É CONSTANTEMENTE AMEAÇADA PELAS DESIGUALDADES DE ACESSO AOS DIREITOS SOCIAIS DE SOBREVIVÊNCIA.

AS IMAGENS DOS JOVENS RETRATADAS NOS MEIOS MIDIÁTICOS REFORÇAM A IDEIA DO JOVEM COMO PRODUTOR DE VIOLÊNCIA E DO JOVEM COMO UM RISCO.

SÃO NOTÍCIAS QUE DIZEM MUITO MAIS DAS CONDIÇÕES PRECÁRIAS AS QUAIS ESTÃO SUBMETIDOS, E RETRATAM O DESCUMPRIMENTO DOS DIREITOS SOCIAIS LEGALMENTE ADQUIRIDOS COMO CIDADÃOS BRASILEIROS.

NESSE SENTIDO, JOVENS LOCALIZADOS EM ESPAÇOS EXCLUDENTES LIDAM FREQUENTEMENTE COM SITUAÇÕES DE NÃO ACESSO AOS BENS MATERIAIS E CULTURAIS QUE OS CONDUZAM À INSERÇÃO À UMA MOBILIDADE SOCIAL. 

AO CONTRÁRIO, REDUZEM SUAS CHANCES DE INSERÇÃO NO MUNDO SOCIAL, NO AVANÇO DE SUA ESCOLARIZAÇÃO, NO ROMPIMENTO DAS REPRODUÇÕES SOCIAIS, NO ACESSO À SAÚDE A QUALIDADE DE VIDA E, CONSEQUENTEMENTE, NA VIDA SEGURA PAUTADA NOS DIREITOS HUMANOS.

EDUCAÇÃO

 JOVENS 

PENSAR A JUVENTUDE NOS DIAS ATUAIS É CONSIDERÁ-LA MAIS POR SUA HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE QUE POR SUAS SIMILARIDADES, POIS A RIQUEZA QUE ELA TRAZ NÃO SE CONFIGURA NAS SEMELHANÇAS, MAS SIM NAS DIFERENÇAS.

IRREVERENTES. AUDACIOSOS. CRIATIVOS. IRRESPONSÁVEIS. ASSIM, SÃO OS JOVENS CLASSIFICADOS EM VÁRIOS SEGMENTOS SOCIAIS. ESSAS CONCEPÇÕES REPRESENTAM COMO SÃO VISTOS E PERCEBIDOS PELA SOCIEDADE.

NO ENTANTO, ESTAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS ACERCA DOS JOVENS, MUITAS VEZES, IMPEDEM QUE ELES SEJAM CONSIDERADOS COMO SUJEITOS SOCIAIS E DE DIREITOS.

A TEMÁTICA JUVENTUDE EMERGE NA INTERLOCUÇÃO ENTRE DUAS ÁREAS DO CONHECIMENTO: A PSICOLOGIA E A SOCIOLOGIA. 

A PRIMEIRA ENFOCA AS TRANSFORMAÇÕES PSICOSSOCIAIS QUE OCORREM NESSA FAIXA ETÁRIA E TEM COMO OBJETO O ADOLESCENTE.

JÁ A SOCIOLOGIA EMPREGA O RECORTE DA FAIXA ETÁRIA COMO DELIMITADOR DA CATEGORIA QUE , NO ENTANTO, NÃO É SUFICIENTE. OUTRO CRITÉRIO TAMBÉM UTILIZADO POR ESTA CIÊNCIA É A CONDIÇÃO JUVENIL QUE PERMEIA QUESTÕES DE CLASSE, GÊNERO, ETNIA/RAÇA E DE TERRITÓRIO. 

PENSAR A JUVENTUDE PRESSUPÕE PENSAR SUAS DIVERSAS FACES PARA QUE SE POSSA TER UMA COMPREENSÃO DE COMPLEXIDADE DA CATEGORIA. 

A JUVENTUDE TEM IMPORTÂNCIA EM SI MESMA, E NÃO É APENAS UMA FASE DE TRANSIÇÃO, DE VIR A SER. 

IMPORTANTE RESSALTAR QUE HÁ DIFERENTES JUVENTUDES, EMBORA PARTILHEM A MESMA FAIXA ETÁRIA. UM JOVEM BRANCO DE CAMADA MÉDIA CERTAMENTE TERÁ PRÁTICAS CULTURAIS E DE SOCIALIZAÇÃO DIFERENTES DE UM JOVEM NEGRO DE CAMADA POPULAR E VICE-VERSA.

A QUESTÃO DO GÊNERO E DO TERRITÓRIO TAMBÉM É FUNDAMENTAL PARA A COMPREENSÃO DESSE SUJEITO DO MUNDO CONTEMPORÂNEO.

EDUCAÇÃO

VIOLÊNCIA:     JOVENS URBANOS, CONTEXTOS DE EXCLUSÃO  SÓCIOESPACIAL E                                    SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE

IMPORTANTE RESSALTAR A VIOLÊNCIA É UM TERMO COMPLEXO E MANIFESTA-SE EM DIVERSAS FORMAS.  DIFERENCIAM A VIOLÊNCIA EM TRÊS CATEGORIAS: A VIOLÊNCIA DIRETA, A VIOLÊNCIA INDIRETA E A VIOLÊNCIA SIMBÓLICA.

A VIOLÊNCIA DIRETA REFERE-SE AOS ATOS FÍSICOS QUE RESULTAM EM PREJUÍZO DELIBERADO À INTEGRIDADE DA VIDA HUMANA, COMO TODAS AS MODALIDADES DE HOMICÍDIOS.

A VIOLÊNCIA INDIRETA ABARCA TODAS AS AÇÕES COERCITIVAS OU AGRESSIVAS QUE IMPLICAM PREJUÍZO PSICOLÓGICO OU EMOCIONAL.

A VIOLÊNCIA SIMBÓLICA ABRANGE RELAÇÕES DE PODER INTERPESSOAIS OU INSTITUCIONAIS QUE LIMITAM A LIVRE AÇÃO, PENSAMENTO E CONSCIÊNCIA DOS INDIVÍDUOS.

A VIOLÊNCIA É TAMBÉM UM CONCEITO EM CONSTANTE TRANSFORMAÇÃO E, COMO UM FENÔMENO SOCIAL, ATINGE GOVERNOS E POPULAÇÕES  TANTO NO NÍVEL PRIVADO QUANTO PÚBLICO, LOCAL OU GLOBAL.

NÃO SE RESTRINGE A GRUPOS SOCIAIS, ÉTNICO-RACIAIS, ECONÔMICOS E/OU GEOGRÁFICOS E AS MODALIDADE, GÊNERO, IDADE, ETNIA E CLASSE SOCIAL SÃO TAMBÉM FATORES IMPORTANTES NA SUA CLASSIFICAÇÃO.   

EDUCAÇÃO

JOVENS E VIOLÊNCIA:

A SITUAÇÃO DO JOVEM BRASILEIRO

OS JOVENS FREQUENTEMENTE APARECEM NA MÍDIA COMO CAUSADORES OU COMO VÍTIMAS DA VIOLÊNCIA. AS NOTÍCIAS REFORÇAM MAIS OS PRECONCEITOS DO QUE ESCLARECEM AS RAZÕES PELAS QUAIS OS JOVENS SÃO UM DOS GRUPOS ATINGIDOS PELA VULNERABILIDADE SOCIAL.

BAIXO NÍVEL DE ESCOLARIZAÇÃO, PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO JUVENIL, ALTOS ÍNDICES DE VIOLÊNCIA, AUSÊNCIA DO ESTADO E BAIXA QUALIDADE DE VIDA SÃO ALGUNS ASPECTOS QUE DEVEM SER CONSIDERADOS AO SE ESTUDAR A RELAÇÃO JOVEM E VIOLÊNCIA. 

NO ENTANTO, NÃO SE PODE ASSOCIAR VIOLÊNCIA E POBREZA EM UMA RELAÇÃO DIRETA, POIS ELA COMPARECE EM DISTINTAS CLASSES E COM DIFERENTES FORMAS E INTENSIDADES.


NESSE SENTIDO, PRETENDEMOS DISCUTIR SOBRE OS JOVENS, A VIOLÊNCIA EM CONTEXTOS DE EXCLUSÃO E VULNERABILIDADE E APRESENTAR DADOS SOBRE O MAPA DA VIOLÊNCIA NO BRASIL (2011 E 2012), O ÍNDICE DE HOMICÍDIOS DE ADOLESCENTE (IHA) E AS PERSPECTIVAS DAS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ENFRENTAMENTO DESSA REALIDADE.