EDUCAÇÃO INFANTIL

TERCEIRA PARTE:

DE ACORDO COM AS PESQUISAS, A DISCREPÂNCIA DE FREQUÊNCIA ENTRE
AS  FAIXAS  ETÁRIAS  PODE  SER  EXPLICADA, EM PARTES, PELO CUSTO DO
ATENDIMENTO.   QUANTO   MENOR   A   CRIANÇA,   MAIOR   O    CUSTO    DE 
MANUTENÇÃO.

SÃO MENOS ALUNOS  POR  PROFESSOR E  TAMBÉM PRECISA TER LACTÁRIO,
LAVANDERIA, PESSOAS QUE CUIDEM ESPECIFICAMENTE DA  ALIMENTAÇÃO
E   UMA   SÉRIE   DE   EXIGÊNCIAS  PARA  UM ATENDIMENTO  MINIMAMENTE 
HUMANO  QUE  ENCARECEM  MUITO  A  MANUTENÇÃO.

NA  MINHA  OPINIÃO  QUALIDADE,   AINDA  UM  DESAFIO,  AFIRMO  QUE  AS POLÍTICAS PÚBLICAS PASSARAM A VALORIZAR O CARÁTER EDUCACIONAL
DESSA  ETAPA   DE   ENSINO,   MAS   QUE   A   POPULAÇÃO   AINDA  TENDE   A 
ENXERGAR  A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO UM ESPAÇO ASSISTENCIALISTA.
HÁ   UMA  CRESCENTE  CARACTERIZAÇÃO  DA   EDUCAÇÃO  INFANTIL   POR
PARTE  DOS  PAIS  COMO  UM  DEPÓSITO.

ESTE TIPO DE OLHAR AINDA É MUITO PRESENTE, SEMPRE EXISTIU  E AINDA
EXISTE UMA IDEIA DE QUE AQUELE  SERVIÇO  OFERECIDO  É  UMA  DÁDIVA
DO   PODER   PÚBLICO   E   NÃO  UM  DIREITO  DA  FAMÍLIA,  E  TAMBÉM  UM 
DIREITO  DA  CRIANÇA.

A TRAJETÓRIA DA  EDUCAÇÃO  INFANTIL  NO  BRASIL, EMBORA OS  PRIMEIROS
ESTABELECIMENTOS  DO  GÊNERO  TENHAM  SIDO  CRIADOS  NO  PAÍS  NO   FIM
DO SÉCULO XIX, A PASSAGEM DA CRECHE E  DA  PRÉ-ESCOLA  DA  ASSISTÊNCIA
SOCIAL PARA A EDUCAÇÃO É RECENTE, FEITA DE FORMA GRADUAL E , MUITAS VEZES, PARCIAL.

OS PRIMEIROS PASSOS DATAM DO INÍCIO DA DÉCADA  DE  1970, CATALIZADOS
PRINCIPALMENTE   PELA  URBANIZAÇÃO,   PELO   INGRESSO   DAS  MULHERES       NO MERCADO DE TRABALHO  E  PELAS  MUDANÇAS  NA  CONFIGURAÇÃO  DAS FAMÍLIAS. ESSES  MOVIMENTOS  LEVARAM  A  UM  AUMENTO   DA   DEMANDA      POR   VAGAS   EM   ESTABELECIMENTOS    DE   ENSINO   PARA   AS  CRIANÇAS.

MOVIMENTOS A FAVOR DOS DIREITOS DA CRIANÇA E DO ACESSO À  EDUCAÇÃO
DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA, ESTABELECIDOS EM DOCUMENTOS COMO
A DECLARAÇÃO DOS  DIREITOS  DA  CRIANÇA  (1959),  TAMBÉM  CONTRIBUÍRAM PARA  ESSA  MUDANÇA.

A REPERCUSSÃO  ACABOU  REFLETINDO NA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988, QUE  ESTABELECEU  AS  CRECHES  COMO  UM  DIREITO  DAS  CRIANÇAS  E UM 
DEVER  DO  ESTADO.  EM 1996, O ARTIGO 29 DA LEI DE DIRETRIZES E BASES DA
EDUCAÇÃO    NACIONAL    INCLUIU   EFETIVAMENTE  A  EDUCAÇÃO   INFANTIL 
COMO   PRIMEIRA  ETAPA  DA  EDUCAÇÃO  BÁSICA,   ESTABELECENDO   COMO 
FINALIDADE   O    DESENVOLVIMENTO    INTEGRAL    (FÍSICO  ,    PSICOLÓGICO,
INTELECTUAL  E  SOCIAL)  DA  CRIANÇA  ATÉ  OS  5 ANOS  DE  IDADE.

A OFERTA DE ENSINO  EM  CRECHES  OU  PRÉ-ESCOLAS  FOI  SEPARADA  POR CRITÉRIO ETÁRIO: ATÉ OS 3 ANOS NA CRECHE E  ATÉ  OS 5  NA  PRÉ-ESCOLA.
ASSIM, DE FORMA GRADUAL, A CRECHE E A PRÉ-ESCOLA COMEÇARAM A  SE
DESVENCILHAR  DA  ESFERA  DA  ASSISTÊNCIA  SOCIAL  E  PASSARAM   PARA         A   EDUCAÇÃO.  TAL  TRANSIÇÃO,   PORÉM,   NÃO  ACONTECEU  DE  MANEIRA 
UNIFORME  EM  TODO  O  PAÍS.